【高振荣专栏】
好校长：不错位，不越位，不缺位
作者|高振荣（山东省嘉祥县卧龙山街道明德小学，中小学高级教师，中共党员，从事小学数学教学和班主任工作。）
一所学校的魂，藏在校长的眼里、手里、心里。眼里有主业的罗盘，手里有不越管理的边界，心里装着师生的冷暖。主业不偏，学校才有定盘星；管理不越，校园才有生命力；关爱不缺，教育才有暖底色。
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主责主业不错位
把准教育的定盘星
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”灵魂的核心，就是不偏离教育教学、师生成长的主责主业。若校长把精力耗在非教学的琐事、杂事里，好比船长把舵交给了风浪，只会迷失方向。要守住主业，得从三个聚焦下功夫。
展开剩余85%1.锚定核心：让课程扎根生活土壤
课程是教育的“米袋子”，没有好课程，再响亮的口号都是空的。孔子早在两千多年前就提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，讲的就是课程要围绕“育人”展开，不能脱离生活、脱离实际、脱离学生。
江苏某乡村校长李娟的做法，让人眼前一亮。她所在的学校地处水乡，多数孩子跟着祖辈长大。李娟带着教师团队走访渔民、挖掘水乡故事，开发出“水韵课程”：带学生观察河蚌育珠，学扎稻草人防鸟害，跟着渔民学划船、识水鸟，记录水乡的节气习俗。这不仅没耽误语文、数学的学习，让孩子们的作文有了烟火气，数学里的“测量”“统计”也有了真实场景。“生活即教育，社会即学校”，校长守住“课程育人”的主业，就是给学生的成长安上了“根”。
2.深耕课堂：把功夫下在40分钟里
课堂是教育的“主战场”，校长若不进课堂，就像将军不上战场，永远摸不透真实的战况。校长不关注课堂，不走进课堂，不指导课堂，就没有教学领导力。北京十一学校原校长李希贵，即便身兼数职，每周也会至少听5节课。他说：“校长的办公室，应该在课堂里。”不少的好校长、大校长，他们都上课，都上主课。比如魏书生，当了校长上课，当了局长也上课。全国都叫“魏老师”，几乎没有谁称“魏校长”或者“魏局长”。
主业不是喊出来的，是做出来的。做校长，于公于私，都要进课堂——最好是天天都进课堂，看见学生，看见教师，也让学教师、生看见你。上讲台，才是校长自己的生命线。做自己，别只做校长。
3.领航教师：做教师成长的重要他人
校长是教师成长的“领航员”，若校长只盯着教师的“成绩排名”，不关心他们的专业成长，教师迟早会“江郎才尽”、“黔驴技穷”。
校长要特别擅长“扶教师上马”。校长是教师成长的重要他人、关键人物，要善于在教师发展的关键时期，制造促进教师成长的关键事件，为老师们“搭梯子”，“建台子”，提供更多的发展平台，更多的成长机遇，让每一个老师都有适合自己的发展空间。
“教师最大的幸福就是遇到一位知人善用的校长”，校长所给予的适合教师个人发展的引导和支持，能够最大限度地促进教师的专业成长，发挥教师的个人价值，从而实现人尽其才，才尽其用。
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日常管理不越位
当好校园的润滑油
好的管理像空气，看不见摸不着，却让每个人都舒服；差的管理像绳子，捆得人动弹不得。校长的管理，最怕越位——把中层的活抢了，把教师的权夺了，把学生的空间占了。“治大国若烹小鲜，不可数挠也”，管理学校也是如此：少插手，多放权；少指挥，多信任，才能让校园活起来。
1.厘清边界：不做全能校长，要当规则设计师
校长不是全能选手，不是千手观音，不是“孙悟空”会分身，会“七十二变”，不能既当决策者，又当执行者，还当监督员。自己累不说，还让中层干部没存在感，教师没主动权。
当团队成员习惯了等待指令、被动执行时，整个学校的活力便会悄然流失。好的校长要当杠杆，撬动教师活力，要当春风，吹皱一池春水。
校长领导力并非来自你的椅子、校长最重要的角色是总设计师、要做个随时离得开的校长，从事务型校长转变为思想型校长，从“救火队员”转变为“战略设计师”。有智慧的校长定规则，别人做细节，通常会不把自己当回事，又会在关键时刻把自己当回事。
2.善用留白：给师生留足成长空间
管理不是填满所有缝隙，而是留出让人呼吸的空间。但我曾见到有些学校，以“精细化管理”之名，将教师的每一分钟都切割规划：晨读后须立即反馈，备课笔记需逐日检查，连课间十分钟都安排了巡查任务。教师如同高速旋转的陀螺，被无形的鞭子不断抽打，久而久之，眼中的光芒日渐暗淡，只剩下机械的应付。这种状态下，何谈教育的深度思考与灵光闪现？
国画讲究留白，以空白之处赋予画面无尽想象；书法强调计白当黑，在黑白虚实间展现韵律之美；建筑追求虚实相生，让空间更具灵动性。教育也应当这样：过度追求“满”，看似高效，实则扼杀了教育的生机与活力；而适当留白，在看似“空”的地方，蕴藏无限生机，则能为师生的成长与发展提供广阔空间。
管理者应敢于、善于为教师留白，抓大放小、张弛有度，若校长事无巨细的都要管，师生就会变成提线木偶，没了自己的想法。魏书生是著名的放权校长，他管理学校时，有个“三不干预”原则：不干预班级的班规制定，不干预教师的教学方法，不干预学生的社团活动。
3.守住底线：不越制度红线，不搞特殊化
不越位不是不管事，而是不越制度的线，不搞特殊化。曾国藩讲：“心中有敬畏之心，方能行有所止。”校长心中要始终有敬畏，要严守底线、不越红线，做到“高压线不碰、红线不越、底线不丢”。坚决抵制违规、违纪、违法行为。比如给关系户“开后门”、出于照顾关系随意修改考核制度等，再好的管理也会“塌房”。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
作为校长要勤掸思想尘，多思贪欲害，常破心中贼，无论何时何地，都要心有所畏，言有所戒，行有所止，始终做到不放纵、不越轨，不逾矩，时刻揽镜自照，事事立身正行，把思想、政治、品德的螺栓逐扣拧紧，率先垂范，身先士卒。
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激励关爱不缺位
暖透师生的暖心炉
“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！”《诗经》中的这首《木瓜》或许最能体现学校与教师的关系：相互依赖，相互成就。学校把教师当做亲人看待，教师才会把学校当成家来热爱。校长的关爱，不是“过年发个福利”“生日说句祝福”那么简单，是看见师生的困难，听见教师的牢骚，支持师生的梦想
，对师生“念兹在兹，无日或忘”，把对师生的牵挂化作看得见、摸得着的行动。
1.看见小细节：把关爱落在烟火气里
关爱不是大张旗鼓的表演，是润物细无声的细节。校长若能记住教师的小习惯、学生的小需求，比说一百句“辛苦了”都管用。上海某小学老校长刘芳，今年65岁，退休前在学校待了30年，她能叫出每一个学生的名字，甚至记得哪个老师对花粉过敏、哪个学生不吃香菜。
2.搭建小舞台：让每个师生都能发光
每个人都想被看见，校长要做的，就是搭起小舞台，让每个人都能找到自己的亮点，发光时刻。通过学习，以各种平台、项目为载体，夯实学习力，发现自己，认识自己、超越自己。最终搭建学以致用的“练武场”，“展示台”，鼓励老师张扬长处，让每一位有亮点的师生都有机会成为主角，享受来自同事和学生的掌声。
3.守护小脆弱：做师生的避风港
谁都有脆弱的时候：学生考砸了会哭，老师被家长误解会委屈。校长若能在这时递一杯水、说一句话，就是最暖的守护。学校可以设置一些专属的放松场所，摆放一些绿植、香薰、积极心理学的书籍，让教师在那里打坐、冥想、谈心、闻香、读书、听音乐……哪怕只是一个小小的角落，也能帮助教师补充好能量再去迎接挑战。“温而厉，威而不猛，恭而安”，有温度的校长，才能带出有温度的学校。
不错位，是对教育规律的敬畏；不越位，是对师生主体的尊重；不缺位，是对教育温度的坚守。当校长把“三位意识”融进日常，做在经常，校园里的每一朵花，都会为成长而开；每一阵风，都会为温暖而来。
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